10%

Другой ракурс инклюзивного образования

By EmpireMedia

December 24^th, 2020

В октябре этого года мы уже писали об инклюзивном образовании в Казахстане. Тогда мы обсуждали эту тему со стороны педагога и воспитателя. В то время они принимали участие в трехнедельной программе, нацеленной на повышение профессиональной компетентности в работе в инклюзивной образовательной среде.

Сейчас же мы решили посмотреть на инклюзию с другой стороны — на тех, кто обучал учителей и воспитателей. Нашим собеседником стала Аида Сагинтаева. Она является деканом Высшей школы образования Назарбаев Университета.

Ее дедушка был директором школы, а бабушка — заведующей детским садом. Уже с малых лет она видела и знала, как проходит процесс обучения. Ей это нравилось. Даже играя в куклы, она рассказывала им истории и обучала.

С возрастом она поняла, что хочет содействовать построению гуманного общества в нашей стране. А сделать это можно благодаря правильному и грамотному обучению студентов.

— Какую оценку вы дадите казахстанскому образованию в целом?

— Это сложный, обширный вопрос. Но можно привести пример. Моей подруге в детстве ставили в пример соседского ребенка. Говорили: «Смотри, он тихий, никому не мешает, играет сам с собой и никого не донимает». Большинство людей в то время понятия не имели о таком состоянии ребенка, как расстройство аутистического спектра, или о том, что есть дети с особыми образовательными потребностями. И вот с того времени, могу с уверенностью сказать, в образовании сделаны большие шаги. Особенно в инклюзии.

— По-вашему, что такое инклюзивное образование?

— Образование без барьеров для любого человека, вне зависимости от пола, расы, социального положения, ограниченных возможностей здоровья. Инклюзивное образование касается и сельских детей, детей мигрантов и самих мигрантов, одаренных школьников и студентов. Инклюзивное образование — это равные права на образование для всех, без дискриминации и предрассудков.

— Почему в университете решили помогать педагогам и воспитателям улучшать навыки в инклюзивном образовании?

— Дело в том, что мы первые не только в Казахстане, но и среди стран Центральной Азии открыли программу магистратуры по управлению в образовании со специализацией «инклюзивное образование». Наши выпускники работают руководителями школ — директорами и завучами. Поэтому они должны хорошо разбираться в теме, чтобы привносить в свои школы и в целом в общество культуру инклюзии. Можно сказать — мы готовим «агентов перемен». Кроме того, у нас сильная международная команда профессоров, которые не только преподают магистрантам и докторантам, но и проводят различные исследования, в том числе — по инклюзивному образованию. Своими знаниями и идеями они делятся с казахстанскими специалистами.

Не так давно ученые Высшей школы образования НУ, при поддержке энергетической компании «Шеврон» и благотворительного фонда «Дара», провели обучение более полутора тысяч директоров и учителей школ со всех регионов Казахстана. Изначально выразили желание участвовать около семи тысяч человек. Но по техническим причинам, поскольку обучение проводилось онлайн, нам пришлось ограничиться меньшим количеством участников. Такой большой интерес со стороны учителей говорит о том, что они нуждаются в новых знаниях, в обучении именно по теме инклюзии.

Также недавно наши ученые провели исследование среди специалистов, так или иначе имеющих отношение к работе с детьми с РАС — расстройством аутистического спектра, — педагогов, психологов, неврологов, генетиков, врачей общей практики, чтобы выявить понимание аутизма в Казахстане. Они хотели понять, как казахстанские специалисты понимают аутизм, как проводится в настоящее время диагностика аутизма, какие диагностические инструменты и методики применяются. Среди целей проекта была подготовка обзора национальных диагностических процедур, инструментов и стандартов, используемых для диагностики особых образовательных потребностей, в частности, аутизма. Также важным было определить профессиональную подготовку, квалификацию и опыт тех, кто проводит диагностику. Определить степень координации образовательных и медицинских услуг. Свои рекомендации ученые предоставят Министерству образования и Министерству здравоохранения, чтобы те, в свою очередь, использовали эту информацию для укрепления и совершенствования существующих диагностических систем и процессов. Буквально на днях мы провели для всех заинтересованных специалистов семинар, где обнародовали результаты исследований.

— На каком этапе сейчас находится инклюзивное образование в Казахстане?

— Я бы сказала, на том этапе, когда инклюзивное образование становится реальностью. Например, в обществе происходят тектонические сдвиги от непонимания и дискриминации людей с инвалидностью к их инклюзии, включенности, вовлеченности в образование. Хотя образовательной системе еще многое предстоит сделать.

Вот учителя теоретически поддерживают концепцию инклюзивного образования, но в реальности зачастую сопротивляются включению детей, особенно с тяжелыми формами инвалидности, в учебный процесс вместе с типичными учениками. Они боятся, что не смогут справиться. Поэтому необходимо дать учителям новые знания, научить их, как это сделать. С другой стороны, необходимо создать и для учеников, и для учителей соответствующие условия.

— Что бы вы сделали для развития инклюзивного образования?

— Поскольку мы являемся учебным заведением, наше главное предназначение — обучение студентов. А уже наши выпускники, работая в сфере образования, несут перемены в свои школы, занимаются общественной деятельностью, открывают различные фонды, которые помогают становлению инклюзивного общества. Наша выпускница основала фонд помощи многодетным мамам. Один из выпускников основал фонд, который помогает обучать сельских детей английскому языку. Это вклад уже наших выпускников в развитие инклюзивного общества. И самое главное, с каждым годом таких выпускников становится больше. Я ими очень горжусь.

— Перенимает ли Казахстан опыт зарубежных коллег для улучшения инклюзивного образования?

— Как я уже упоминала, у нас очень сильная команда исследователей в области инклюзивного образования. Мы собрали лучших специалистов из разных стран с международным опытом. Результаты их исследований легли в основу книг и статей, признанных на международном уровне. Они также являются авторами учебников по инклюзивному образованию.

Они делятся своим опытом и знаниями через подготовку специалистов по академическим программам. Наши профессора проводят семинары, вебинары по инклюзивному образованию для широкой аудитории с участниками со всего Казахстана. Отмечу, что серию вебинаров с большим количеством участников провели за карантинные месяцы. Интерес и со стороны педагогов, и со стороны медицинских специалистов — большой.

— Планируется ли в будущем продолжать совершенствовать инклюзивное образование в РК или это разовая программа?

— Что касается нашей школы, мы, конечно, будем продолжать проводить исследования, готовить специалистов, которые станут «агентами перемен», всячески делиться своими знаниями и наработками со специалистами. Мы считаем формирование инклюзивной культуры в обществе одной из своих задач, это наша миссия — менять сферу образования для лучшего будущего людей в Казахстане и не только.

Много других организаций сейчас проводят огромную работу в этом направлении — это бизнес-компании, такие как «Шеврон», благотворительные фонды, государственные учреждения, в самих школах и детских садах эту работу проводят руководители и учителя. Несомненно, с этого пути мы сворачивать не собираемся.

Button Label

Story Told With

Start publishing stories like this